sábado, 13 de octubre de 2012

Webquest sobre la Revolución Francesa


¿Qué es una Webquest?

Bienvenidos a esta Webquest sobre la Revolución Francesa. La Webquest es una metodología basada en las nuevas tecnologías. Consta de 6 pasos: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. Utilizando los recursos de Internet, y siguiendo unos pasos e instrucciones, debéis cumplir una serie de tareas. Poco a poco, con la investigación y el análisis, iréis construyendo vuestro propio aprendizaje, de una forma amena. 

Seguid los pasos e instrucciones y no dudéis en consultar cualquier duda que tengáis con vuestro profesor.

Herramientas útiles:

. Buscador Google https://www.google.es/
. Buscador Yahoo! http://es.yahoo.com/
. Enciclopedia online Kalipedia http://www.kalipedia.com/
. Diccionario de la RAE http://www.rae.es/rae.html
. Claseshistoria.com http://www.claseshistoria.com/

Introducción

En 1789, el pueblo francés se rebeló contra la tiranía y la injusticia. La cabeza de Luis XVI rodará ante los pies de los sans-culottes, y el mundo no volverá a ser el mismo.

Comienza la Revolución Francesa.
En su lugar se construirá el Estado-Liberal, padre de nuestra democracia y del mundo actual. Por ello es muy importante que comprendamos las causas y consecuencias de este período histórico.

Lo haremos de una forma poco convencional, a través de esta Webquest, que os va a convertir en protagonistas de vuestro propio aprendizaje.

¡Disfrutadlo!

Tarea

La Revolución Francesa, como vas a comprobar, fue un complejo proceso histórico en el que influyeron multitud de factores: económicos, sociales, humanos, políticos, filosóficos, etc.

La comprensión total del fenómeno es muy difícil de alcanzar, incluso para los historiadores más experimentados, por la cantidad de dimensiones desde las que puedes estudiar el tema.

Aún así, nosotros vamos a intentarlo.



De nada serviría que memorizarais largas listas de nombres, fechas y lugares para comprender un proceso como este. Ante todo, los protagonistas de la Historia son personas, como nosotros, que vivieron una época y en unas circunstancias, y que actuaron de una determinada manera ante los hechos que se les presentaban.
Para entender la Revolución, y cualquier otro momento de la Historia, es fundamental ponerse en el lugar de las personas que lo vivieron. Sentir lo que ellas sintieron y pensar como ellas pensaron para entender por qué hicieron lo que hicieron.

Y eso es lo que vamos a hacer.

La propuesta de trabajo para abordar los contenidos del tema relativos a la Revolución Francesa, será que os metáis en la piel de los protagonistas, de las personas que vivieron estos hechos.

Este trabajo lo abordaremos mediante los grupos en que hemos dividido la clase. Cada uno de los componentes adoptará el papel de un individuo perteneciente a un determinado grupo social.
Un aristócrata, dos burgueses (uno girondino y otro jacobino) y un artesano.

La tarea a realizar consistirá, por lo tanto, en:

1º) Una exposición oral y en grupo sobre el tema de la Revolución Francesa.

2º) Una dramatización, cada uno de su personaje (noble, burgués o artesano), donde tendréis que ser capaces de entender las circunstancias que rodeaban a cada uno de los personajes (y por lo tanto a su grupo social), y conocer sus actos, hechos y pensamientos, siendo capaces de explicarlos.

En el siguiente apartado, Proceso, os indicaremos cómo hacerlo y qué pasos debéis seguir.

Proceso

Vuestra tarea como grupo es realizar una exposición oral sobre la Revolución Francesa. Para ello vais a tener a vuestra disposición una enorme cantidad de información proveniente de Internet. Vamos a tener que aprender a analizar, sintetizar y resumir toda esta información para quedarnos con las ideas clave y entender los conceptos más importantes.

Las siguientes preguntas os ayudarán y os guiarán en vuestra búsqueda y recogida de información, y os permitirán elaborar una exposición clara, concisa y coherente. Si lográis encontrar respuestas para estas preguntas en los recursos ofrecidos, tendréis el trabajo casi hecho. Quedaos con las ideas clave y repartíos el trabajo. El profesor os ayudará cuando expongáis, haciéndoos preguntas y ayudándoos a relacionar y aclarar conceptos.

Preguntas sobre la Revolución Francesa:

1) ¿Cuáles fueron sus principales causas?
2) ¿Qué son los Estados Generales?
3) ¿Cuándo y por qué se convocaron?
4) ¿Qué es la Asamblea Nacional?
5) ¿Y la Asamblea Constituyente?
6) ¿Qué principios recoge la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano?
7) ¿Qué sistema establece la Constitución de 1791?
8) Explica los rasgos más destacados de esta Constitución.
9) ¿Cuál fue la reacción de Luis XVI? ¿Y la de los nobles y las potencias extranjeras?
10) ¿Quiénes eran los sans-culottes?
11) ¿Qué ocurrió con el rey?
12) ¿Qué era la Convención?
13) ¿Quiénes eran los jacobinos y los girondinos y cuáles eran sus ideas?
14) ¿Qué ocurrió en La Vendeé?
15) ¿En qué consistió el Terror? ¿Quiénes fueron sus promotores?
16) ¿Qué fue el Directorio y qué ocurrió para que se implantara?
17) ¿Contra quién estuvo en guerra Francia entre 1789 y 1799?
18) ¿Qué fue el Calendario Republicano?
19) ¿Qué ocurrió el 18 de Brumario?
20)  ¿Qué fue el Consulado?

La segunda parte del trabajo es la dramatización de un personaje de la revolución (un noble, un burgués o un artesano). Para comprenderlos y entender sus circunstancias, actos y pensamientos, debéis investigar y buscar información acerca de los temas que a continuación se plantean. En el apartado recursos, se incluyen además webs específicas donde encontraréis esta información.

Cuando recabéis toda la información, y para resumirla y sintetizarla, es una buena idea que elaboréis un guión, con las ideas principales y los rasgos característicos que vais a transmitir a vuestro profesor y compañeros. Tendréis que hablar de su trabajo, vida, posición social, ideología, y de cómo se comportaron en los distintos momentos de la Revolución.

Noble:


1) Situación social y vida en el Antiguo Régimen.
2) ¿Eran todos los nobles iguales? Tipos de nobles.
3) Los privilegios y el diezmo, ¿en qué consistían?
4) Participación en la política del Antiguo Régimen.
5) Participación en la economía del Antiguo Régimen.
6) ¿Cuál fue su reacción ante los intentos de reforma fiscal de la Monarquía Absoluta?
7) Su comportamiento en los Estados Generales y ante las Asambleas Nacional y Constituyente.
8) La pérdida de privilegios y el Terror.
9) Las conspiraciones y rebeliones aristocráticas: la guerra de La Vendeé.
10) Su situación durante el Directorio y el Consulado.

Burgués:


1) Situación social y vida en el Antiguo Régimen.
2) ¿Qué significaba ser burgués? ¿Eran todos los burgueses iguales? Tipos de burguesía.
3) Las ideas de la Ilustración y su influencia en la burguesía.
4) ¿Cuáles eran sus aspiraciones políticas? El liberalismo.
5) ¿Cuáles eran sus aspiraciones económicas? El capitalismo.
6) El papel de la burguesía en los Estados Generales.
7) Su papel en las Asambleas Nacional y Constituyente.
8) La Convención: girondinos y jacobinos. ¿Quiénes eran y qué ideas defendían? ¿Qué pasó con cada uno de ellos?
9) Su sistema político: soberanía nacional, separación de poderes, sufragio censitario, etc.
10) Año II, Directorio y Consulado. ¿Cómo se comportaron en cada uno de estos momentos?

Artesano:


1) Situación social y vida en el Antiguo Régimen.
2) ¿Qué eran los gremios?
3) La vida en las ciudades. La importancia de los mercados locales.
4) ¿En qué consistían los crisis de subsistencia y cómo influían en los grupos populares de las ciudades?
5) El movimiento popular: los sans-culottes.
6) ¿En qué medida participaron los grupos populares en la muerte de Luis XVI y en el Terror?
7) ¿Por qué importante para el movimiento popular el año II? Los sans-culottes y su importancia durante la Convención Jacobina.
8) ¿Cuáles eran sus aspiraciones? La economía dirigida y la soberanía popular.
9) ¿Eran sus ideas compatibles con las de la burguesía?
10) El ocaso del movimiento popular: el Directorio y el Consulado.

Recursos:

Los siguientes recursos os ayudarán a contestar las preguntas planteadas antes, en el proceso.

Exposición oral en grupo.

Textos:

. Vida e higiene de la época http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+suskind.htm
. Natalidad y mortalidad http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+anamagdalenabach.htm
. Las hambrunas http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+cipollabergamo.htm
. El diezmo http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+diezmos.htm
. Justificación de la sociedad estamental http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+solennellessociedad.htm
. Justificación divina del absolutismo http://claseshistoria.com/antiguoregimen/+bossuet2.htm

Información sobre el Antiguo Régimen:

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/caracteristicas.htm

http://perseo.sabuco.com/historia/anreg.pdf

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/antiguoregimen_00.html

http://www.portalplanetasedna.com.ar/antiguo_regimen.htm

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2443.htm

La Revolución Francesa:

http://www.slideshare.net/ropami/la-revolucin-francesa-44833?type=powerpoint

Otras presentaciones:

Resumen de la Revolución http://www.slideshare.net/claseshistoria/la-revolucin-francesa-62162

Grupos políticos http://www.slideshare.net/ginopane/grupos-polticos-de-la-revolucin-francesa

Otros enlaces de interés:

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0257-01/indiceh.html

http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm

http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionfrancesa.htm

Dramatizaciones

Noble:

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/sociedadnobleza.htm

http://www.laguia2000.com/el-mundo/la-nobleza

Revuelta de los Privilegiados I http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2445.htm

Revuelta de los Privilegiados II
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/rev-revueltaprivilegiados.htm

La nobleza en España
http://www.wikilearning.com/apuntes/la_sociedad_espanola_del_siglo_xviii-los_estamentos_privilegiados_nobleza_y_clero_1/3726-4

Burgués:

http://claseshistoria.com/antiguoregimen/sociedadburguesia.htm

http://claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionconcepto.htm

http://claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionusanuevoestado.htm

http://www.wikilearning.com/curso_gratis/los_cambios_revolucionarios_1760_1815-del_antiguo_al_nuevo_regimen_los_cambios_estructurales/1911-1

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2441.htm

Jacobinos y girondinos http://www.laguia2000.com/francia/jacobinos-y-girondinos

Liberalismo http://enciclopedia.us.es/index.php/Liberalismo

Constitución de 1791
 http://cienciassocialespcpi.blogspot.com.es/2011/02/constitucion-francesa-de-1791.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_francesa_de_1791


Artesano:

http://claseshistoria.com/antiguoregimen/sociedadartesanos.htm

http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/icm/10.htm

http://gremios.ih.csic.es/artesanos/index.php?option=com_content&task=view&id=69&Itemid=28

http://www.claseshistoria.com/glosario/sans-culotte.htm

http://www.laguia2000.com/francia/los-sans-culottes

Constitución de 1793 http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_del_A%C3%B1o_I

http://www.slideshare.net/Geopress_historia/constitucion-francesa-1793


Evaluación:

Exposición sobre la Revolución Francesa (50% de la nota)

_ Saber definir correctamente los diferentes conceptos clave del tema. Ej: liberalismo, jacobino, etc.

_ Comprender los procesos históricos, la secuencia de los mismos y sus causas y consecuencias.

_ Está bien presentado y su contenido es coherente.

_ Hay un reparto de funciones y todos los miembros del grupo intervienen de manera parecida en la exposición.

_ Es original y evita el "corta y pega", al intentar explicarlo con sus propias palabras.

_ Han sabido contestar a las preguntas que ha planteado el profesor sobre los temas tratados.

_ Aportan más datos y explicaciones de las que se les pedían.


Dramatización del personaje (50% de la nota)

_ Ha entendido y comprendido las características del personaje: situación social, ideología, modo de vida, etc.

_ Ha entendido su papel durante el Antiguo Régimen y en los distintos momentos de la Revolución.

_ Ha organizado su discurso con orden y coherencia.

_ Ha ampliado la información y ha aportado datos al margen de lo que se le pedía.

_ Ha sabido contestar a las preguntas que le han planteado el profesor y sus compañeros.

_ Ha sido original y creativo a la hora de preparar a su personaje.


Cada uno de los trabajos valdrá el 50% de la nota (la nota de este trabajo se integra en la nota de conceptos de la asignatura). Como podéis observar, la evaluación final va a tener en cuenta distintos aspectos de vuestros trabajos. La puntuación máxima que podréis alcanzar en cada apartado es de 5 y la mínima, de 0.
Tened muy en cuenta estos criterios y requisitos de evaluación. Conociendo de antemano qué es lo que se os va a pedir al final, os resultará mucho más fácil realizar vuestros trabajos.

Conclusión.

¡Enhorabuena! Habéis llegado al final de esta webquest. Con esta actividad hemos intentado:

_ Comprender el proceso histórico de la Revolución Francesa.

_ Familiarizarnos con la búsqueda y síntesis de la información en Internet.

_ Conocer otra forma de aprender Historia, más amena y participativa.

_ Fomentar la creatividad y la imaginación como herramientas de aprendizaje, comunicación y desarrollo humano.

Espero que lo hayáis conseguido.


. Condiciones:

_ Este trabajo tiene un carácter grupal.

_ Se enviará en formato word o powerpoint a mi correo electrónico (mpradahumanes@gmail.com).
En el apartado "asunto" del mensaje debes poner: Webquest sobre la Revolución Francesa. No olvidéis poner el grupo y los nombres de sus componentes.

_ El plazo de entrega se extiende hasta el día domingo 28 de octubre de 2012 a las 24:00 horas.

_ Muy importante: es fundamental indicar la bibliografía utilizada para la realización del trabajo o las páginas web consultadas (adjuntar los enlaces a dichas páginas).

_ La información de las páginas web que sirva para resolver las cuestiones a tratar debe ser trabajada por el alumnado y no copiada directamente. La información de esas páginas web será un apoyo para realizar un trabajo personal por el alumnado. La copia directa de la información tendrá una nota de 0 en su apartado correspondiente.

_ Las exposiciones comienzan a partir del día martes 30 de octubre de 2012.

_ El orden de exposición se realizará a partir del grupo 1 en adelante.

_ En la hora de clase expondrán todos los grupos que dé tiempo a ello. Por lo tanto todos los grupos tendrán que tener preparado su trabajo ante la posibilidad de que puedan exponer ese día.

_ Importante: las exposiciones no se repiten bajo ningún concepto. Se recomienda al alumnado que asista con una copia del trabajo en formato pdf. Cualquier problema en relación con el olvido del material o el uso de un formato diferente que imposibilite su visionado en clase implicará la no realización de la exposición.































martes, 9 de octubre de 2012

Trabajo sobre la película "María Antonieta" de Sofía Coppola.





Tras el visionado de la película "María Antonieta" de Sofía Coppola debéis realizar un comentario de la obra centrado en el siguiente tema:

Las Causas de la Revolución Francesa y su manifestación en la película "María Antonieta".




. Condiciones:

_ El trabajo tiene un carácter individual.

_ Su extensión será entre 2 y 4 páginas.

_ Se enviará en formato word a mi correo electrónico (mpradahumanes@gmail.com)
En el apartado "asunto" del mensaje debes poner "Trabajo sobre la película María Antonieta". No olvides incluir tu nombre y apellidos.

_ El plazo de entrega se extiende hasta el día sábado 20 de octubre de 2012 a las 24:00 horas.

_ Muy importante: es fundamental indicar la bibliografía utilizada para la realización del trabajo o las páginas web consultadas.

_ No se trata de un resumen de la película, sino de un estudio de las causas de la Revolución Francesa (que estamos abordando en el tema que nos ocupa en la actualidad) y la relación con la historia que narra Sofía Coppola en la película.

_ Esta nota está incluida en el apartado de los procedimientos de la materia.


Grupos para el Curso 2012-2013


Bienvenidos al blog de la clase de Historia Contemporánea. Estos son los grupos de trabajo para el curso 2012-2013:


. Grupo 1: María Adán; Paula Navarro; Antonio Ramón y Cristina Menargues.

. Grupo 2: Christina Jackson; Andrea Vallejo; Anny Solarte y Amanda Lician.

. Grupo 3: Samuel Bernabeu; David León; Karim Hani y José Enrique Mas.

. Grupo 4: José Ramón Sigüenza, María Dolores Martínez, Mari Carmen Sánchez y Noelia Rodríguez.

. Grupo 5: Laura Alcocer, Elena Rodríguez, Iván Ramón y Manuel Galipienso.

. Grupo 6: Érica Quesada, Kelly Fuentes, Anabel Candela e Isabel Maciá.

. Grupo 7: Mónica Gallardo, Sergio Calderón, Paloma Guerrero y Daniel Pozo.

. Grupo 8: Eva Samper, Jennifer Alcaraz, Julia Gasch y Trinitario Montesinos.

. Grupo 9: Laura Amores, Lucía Poveda, Pablo Pelegrín y Abel Zaplana (Laura Poveda)


Los directores de los grupos de trabajo son los siguientes:

. Grupo 1: Cristina Menargues.
. Grupo 2: Anny Solarte.
. Grupo 3: Karim Hani.
. Grupo 4: Noelia Rodríguez.
. Grupo 5: Laura Alcocer.
. Grupo 6: Anabel Candela.
. Grupo 7: Paloma Guerrero.
. Grupo 8: Eva Samper.
. Grupo 9: Lucía Poveda.

El grupo debe elegir un secretario. Durante esta semana debéis comunicarme el nombre del secretario de grupo a través de mi correo electrónico. En los próximos días os enviaré, a través del correo electrónico, las funciones a cumplir por el director y secretario de cada grupo.

Saludos.

lunes, 16 de abril de 2012

Trabajo sobre "Rebelión en la Granja", de George Orwell.

Tras la lectura de "Rebelión en la granja" de Orwell debéis realizar un comentario de la obra centrado en el siguiente tema:

. El concepto de totalitarismo y su manifestación en "Rebelión en la Granja".




. Condiciones:

_ El trabajo tiene un carácter individual.

_ Su extensión será entre 3 y 5 páginas.

_ Se enviará en formato word a mi correo electrónico (mpradahumanes@gmail.com).

_ El plazo de entrega se realizará hasta el día viernes 18 de mayo a las 24:00 horas.

_ Será fundamental indicar la bibliografía utilizada en la elaboración del trabajo o las páginas web consultadas.

_ Indicar que no se trata de un resumen del libro, sino de un estudio del concepto de totalitarismo (que estamos abordando en el tema que nos ocupa en la actualidad: la Revolución Rusa y el nacimiento de la URSS) y la relación que tiene con los acontecimientos que se narran en la obra de Orwell.


domingo, 25 de marzo de 2012

"El Acorazado Potemkin", de Serguéi Eisenstein.



A lo largo de la historia del cine han sido muchos los directores que se han basado en la película de Eisenstein como inspiración para la realización de sus trabajos o que han homenajeado algunas de sus escenas más destacadas, como la represión de la manifestación por los soldados zaristas en la escalera de la ciudad portuaria de Odesa.




Es el caso de Brian de Palma en "Los intocables de Elliot Ness".




O Francis Ford Coppola en "El Padrino III".

Comentario de cuestiones sobre la película "El Acorazado Potemkin" de Serguéi Eisenstein.

A mediados de los años 20 el cine soviético hace su entrada en los mercados europeos con una serie de películas dedicadas a glorificar el tema de la lucha de clases y la glorificación del proletariado. Son películas de partido cuya importancia radica en que, por primera vez en la historia del cine, aparece el proletariado  representado en la pantalla desde su propio punto de vista y sus intereses de clase, y no desde el punto de vista de la burguesía y las clases adineradas.

  Una de las principales muestras de este género va a ser "El Acorazado Potemkin" de Eisenstein, maestro del montaje cinematográfico con fines propagandísticos, que cuenta a través de la película el motín del célebre acorazado del Mar Negro en 1905, un motín que sin embargo no estuvo inducido por el partido socialdemócrata ruso, y es que este film está lleno de licencias con la finalidad de comparar el valeroso comportamiento de la tripulación del acorazado con los protagonistas de la gloriosa revolución de 1917.


Cuestiones a trabajar:

1. Describe la historia narrada en la película y explica los cambios de escenario en cada uno de los cinco episodios.

2. Relaciona la historia contada con los acontecimientos de la revolución rusa, tanto en su primer momento en 1905, como en su posterior triunfo en 1917.

3. Enumera los personajes que participan en la represión del motín en el acorazado y establece su relación con los estamentos sociales que encontramos en Rusia a comienzos del siglo XX.

4. ¿Qué grupos sociales impulsarían el motín tanto en el acorazado como mediante sus manifestaciones en la ciudad portuaria de Odesa? Establece una relación entre los actos que protagonizan y la situación de estos grupos sociales en Rusia a comienzos del siglo XX.

5. Comenta el significado del reconocimiento final al pasar el acorazado entre la armada zarista.

6. ¿Existe una total verosimilitud entre la narración fílmica que realiza Eisenstein y los hechos históricos que representa? Explícalo utilizando ejemplos.

7. Realiza un comentario personal final sobre el significado de la película teniendo en cuenta la importancia de la propaganda en los regímenes totalitarios.



Requisitos a seguir en la elaboración del trabajo (importante: leed la información hasta el final):

. La actividad se realizará en grupos de 2 alumnos. Un miembro del grupo actuará como secretario (debe enviarme el correspondiente informe sobre el proceso de elaboración del trabajo) y otro como director, llevando a cabo entre sus funciones la organización del mismo.

. Se enviará en formato powerpoint o word a mi correo electrónico (mpradahumanes@gmail.com)

. Plazo de entrega: hasta las 24:00 horas del día miércoles 4 de abril de 2012.

. Muy importante: en el trabajo deben aparecer las páginas web consultadas o los documentos (libros de texto, etc) que se han utilizado para buscar la información. Deberán aparecer de manera detallada las páginas web utilizadas en la elaboración de cada pregunta. Las preguntas que no tengan adjuntas las páginas utilizadas para extraer la información no serán corregidas.

. La información de las páginas web que sirva para resolver las cuestiones a tratar debe ser trabajada por el alumnado y no copiada íntegramente. La información de esas páginas web será un apoyo para realizar un trabajo personal por el alumnado. Toda pregunta copiada directamente de una página web tendrá una calificación de 0.


. Con posterioridad a la elaboración del trabajo la actividad será comentada en clase, pero no se realizará exposición por los diferentes grupos.



lunes, 20 de febrero de 2012

Webquest sobre la 1ª Guerra Mundial.


Introducción

La Primera Guerra Mundial es el nombre con el que comúnmente se designa al conflicto militar que tuvo lugar entre 1914 y 1918. Afectó a los cinco continentes y arrastró consigo a gran parte de la humanidad. Lo que se inició siendo una guerra circunscrita a las viejas potencias europeas se extendió por el resto del mundo merced a sus posesiones coloniales.
Tras más de cuatro años de cruel guerra, los países de la Entente consiguieron imponerse a los Imperios Centrales. La retirada de la Rusia soviética fue ampliamente compensada por la incorporación de Estados Unidos al bando aliado.
La esperanza de que el conflicto que acababa de concluir fuera "la guerra que pusiera fin a todas las guerras" se vio pronto frustrada. Los tratados de paz firmados en la Conferencia de París llevaban en sí el germen de un nuevo y aún más devastador conflicto. Las consecuencias que esta guerra generó fueron tan grandes que condicionaron los acontecimientos vividos en las décadas posteriores y que empujaron a Europa a vivir uno de los periodos más turbulentos, oscuros y tristes de la historia de la humanidad.

La tarea

En esta WebQuest vais a elaborar un informe de investigación que os va a servir para comprender este acontecimiento histórico. Para ello, debéis imaginaros que sois periodistas que vivieron la Primera Guerra Mundial como corresponsales de guerra. Durante el tiempo que duró el conflicto, fuisteis escribiendo un diario personal en el que recogisteis los principales acontecimientos que iban sucediendo.
Para facilitar este proceso os propongo una serie de actividades (que debéis realizar en formato powerpoint o word y enviar a mi correo electrónico) organizadas en cuatro subprocesos, que os permitirán presentar a vuestros compañeros y compañeras “vuestro diario” a través de una presentación Powerpoint.

El proceso

Este trabajo lo debéis realizar en grupo (ya elaborados en clase). Debéis participar activamente tanto en la resolución de las actividades (que debéis enviarme en formato powepoint o word a mi correo electrónico), como en la elaboración y presentación en clase de vuestro diario en formato Powerpoint.
A continuación os presento los subprocesos que debéis realizar y recoger en el informe previo a la presentación Powerpoint ( no olvidéis consultar el apartado “recursos” donde podéis encontrar enlaces que os pueden facilitar el trabajo):

SUBPROCESO 1: HACIA EL CONFLICTO, CAUSAS DE LA GUERRA (Tenéis que iniciar vuestro diario, haciendo alusión a lo que ocurrió antes de la guerra. Para ello deberán responder primero a las actividades 1, 2 ,3 y 4. )
1. ¿Qué caracterizó la política exterior europea durante la segunda mitad del siglo XIX?
2. ¿Explica en qué consistió la política exterior de Bismarck?
3. Describe, analiza y comenta la caricatura ¿Qué diferencias tiene la realidad a la que alude con la "Realpolitik" bismarckiana?



Guillermo II devorando al mundo
4. Establece y explica las causas que motivaron la I Guerra Mundial.

SUBPROCESO 2: DESARROLLO DE LA GUERRA
5. ¿Cuáles fueron las principales fases de la guerra?
6. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas.
Muchos veteranos de esta guerra han hablado de lo que recuerdan de los heridos. Pero lo que causó una impresión tan profunda como ésta, fue otro aspecto del conflicto, menos frecuente: la presencia constante de los muertos. En otras guerras anteriores, el conflicto había durado unos pocos días, como máximo. Había tenido un comienzo y un fin, tras el cual se habían enterrado los cadáveres de ambos contendientes. Pero esta guerra era diferente: los combates duraban meses; el fuego de la artillería descuartizaba a los hombres en un instante; y la línea del frente apenas se movía. Por lo tanto, en la línea de trincheras que se extendía desde Suiza hasta el canal de la Mancha estaban esparcidos los restos de tal vez un millón de hombres. Los soldados comían junto a ellos, bromeaban a su costa y les despojaban de todo lo que tenían. (...)
Los soldados tenían que seguir adelante en presencia de innumerables cadáveres, algunos conocidos, la mayoría anónimos. Los que eran enterrados a menudo volvían a aparecer durante los bombardeos y, a veces, se les volvía a sepultar para defender, literalmente, las trincheras en las que ellos mismos habían combatido. Muchos recuerdan el hedor de la descomposición y las moscas volando sobre los cadáveres en grandes cantidades, sobre todo durante los meses de verano. Todo el mundo aborrecía las ratas. Resulta difícil imaginar cómo debía de ser un lugar tan espantoso. Todavía hoy se pueden encontrar huesos humanos en los alrededores de Verdún.”
J. M. Winter. La Primera Guerra Mundial.

1ª Qué diferencias aprecia el autor del texto entre las guerras tradicionales y la 1ª G. Mundial?
2ª Diferencia entre una guerra de trincheras y otra de movimientos.
3ª En qué forma afectó psicológicamente este tipo de guerra a los combatientes?
4ª ¿Qué cambios se produjeron en la actitud frente a la guerra de la población de los países contendientes con el transcurso del tiempo? 



SUBPROCESO 3: LOS TRATADOS DE PAZ, EL NUEVO MAPA EUROPEO (Debéis recopilar los últimos datos para vuestro diario, éstos los obtendréis al realizar las actividades 7,8, 9 y 10. )
7. Describe y comenta la fotografía ¿En qué contexto se crea el organismo que alberga el edificio? ¿Qué funciones tuvo? ¿Cumplió con los objetivos para los que se creó?



Sede de la Sociedad de Naciones en Ginebra

8. Explica las consecuencias que se derivaron de la guerra. Para ello contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué potencias fueron las protagonistas de los diferentes tratados de paz que se firmaron tras el conflicto? ¿Quiénes fueron sus representantes? ¿Qué posturas defendía cada una?
b) ¿Qué problemas supuso desde el punto de vista económico la guerra? ¿Cómo se resolvieron los aspectos de abastecimiento, mano de obra, consumo, precios, etc.? ¿Cómo afectó el conflicto a las economías de los países neutrales?
9. Comenta el mapa desde el punto de vista de las modificaciones territoriales que se produjeron tras la guerra.



Europa antes y después de la Primera Guerra Mundial

10. Analiza y comenta el texto ¿En qué modo influyó la culpabilización de Alemania en la gestación y ascenso del nazismo?
Artículo 231.
Los gobiernos aliados y asociados declaran y Alemania reconoce, que Alemania y sus aliados son responsables, por haberlos causado, de todos los daños sufridos por los gobiernos aliados y asociados y sus habitantes a consecuencia de la guerra, a la que les ha conducido la agresión de Alemania y sus aliados.
Artículo 232.
Los gobiernos aliados y asociados exigen, y Alemania se compromete, que sean reparados todos los daños causados a la población civil de las potencias aliadas y asociadas y sus bienes.
Artículo 233.
La cuantía de estos daños, por cuya reparación debe pagar Alemania, será fijada por una comisión interaliada, que tomará el título de Comisión de Reparaciones.”
Tratado de Versalles. Parte VIII. Reparaciones.

SUBPROCESO 4: RESUMEN FINAL (Esta actividad servirá de repaso final para ampliar los datos recogidos hasta el momento )
11. Explica, relacionándolos con el tema, los siguientes términos :1. Káiser 2. Balcanes 3. Bismarck 4. Ebert 
5. Hindenburg 6. Foch 7. Archiduque Francisco Fernando 8. Irredentismo 9. Wilson 10.Verdún.

Evaluación.

¿Qué criterios de evaluación seguiré para valorar vuestro trabajo?

. Respecto a los 4 subprocesos tendré en cuenta: si la búsqueda de información es adecuada y completa y si se responde de manera correcta o no a las actividades requeridas.

. Respecto al powepoint sobre el diario de guerra: se tendrá en cuenta la calidad de la presentación y si se logra captar la atención e interés de la audiencia.

. Presentación de las actividades (informe en powerpoint o word): la capacidad de presentar el trabajo de manera cuidada y ordenada. Y que esa organización tenga relación con la facilidad para ser leído. 

. Trabajo en grupo (a partir del informe de los secretarios de grupo): la capacidad para escuchar, compartir y apoyar el esfuerzo de los compañeros/as. La capacidad de subsanar los posibles problemas que puedan existir dentro del grupo.

. Uso de internet: la necesidad o no de asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de Internet y navegar a través de los sitios.



. La escala de estimación irá del 0 al 10.


Recursos
SUBPROCESO 1: HACIA EL CONFLICTO, CAUSAS DE LA GUERRA
ACTIVIDAD 1. ¿Qué caracterizó la política exterior europea durante la segunda mitad del siglo XIX?
ACTIVIDAD 2. ¿Explica en qué consistió la política exterior de Bismarck?
ACTIVIDAD 3. Describe, analiza y comenta la caricatura ¿Qué diferencias tiene la realidad a la que alude con la "Realpolitik" bismarckiana?
ACTIVIDAD 4. Establece y explica las causas que motivaron la I Guerra Mundial.

SUBPROCESO 2: DESARROLLO DE LA GUERRA
ACTIVIDAD  5. ¿Cuáles fueron las principales fases de la guerra?
ACTIVIDAD 6. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas.

SUBPROCESO 3: LOS TRATADOS DE PAZ, EL NUEVO MAPA EUROPEO
ACTIVIDAD 7. Describe y comenta la fotografía
ACTIVIDAD 8. Explica las consecuencias que se derivaron de la guerra.
ACTIVIDAD 9. Comenta el mapa desde el punto de vista de las modificaciones territoriales que se produjeron tras la guerra.
ACTIVIDAD 10. Analiza y comenta el texto


SUBPROCESO 4: RESUMEN FINAL
ACTIVIDAD 11. Explica, relacionándolos con el tema, los siguientes términos :1. Káiser 2. Balcanes 3. Bismarck 4. Ebert 5. Hindenburg 6. Foch 7. Archiduque Francisco Fernando 8. Irredentismo 9. Wilson 10.Verdún
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Conclusión

Al terminar vuestro “diario de guerra” espero que hayáis comprendido los entresijos de un fenómeno histórico tan relevante, que se dio a conocer como La Gran Guerra, y que marcó la historia de la humanidad.




Aspectos a tener en cuenta: 


. La entrega del informe con las actividades en formato powerpoint o word se realizará a mi correo electrónico (mpradahumanes@gmail.com)hasta el día lunes 5 de marzo a las 24:00 horas.


Importante: también se ha de entregar el diario en formato powerpoint. El diario se debe enviar a mi correo junto con el informe con las actividades hasta el lunes 5 de marzo a las 24:00 horas.


. La exposición del diario en formato powerpoint se realizará a partir del día martes 6 de marzo, comenzando por el grupo A.